龍敏飛

11月10日，遼寧省教育廳公布的《遼寧省義務教育階段學生作業(yè)管理“十要求”》指出，教師必須親自批改作業(yè)，嚴禁家長、學生代勞。對于不按時親自批改作業(yè)的教師，一律取消職務晉級、評先評優(yōu)資格，學校校長取消評先評優(yōu)資格。此舉得到不少網(wǎng)友點贊。據(jù)了解，從2018年至今，已有遼寧、浙江、海南、河北、廣東、山東、貴州、廣西、山西和陜西等至少十個省份教育部門出臺相關文件，“叫停”家長批改學生作業(yè)。

近來，圍繞“家庭作業(yè)”的爭議很多，概言之，老師有老師的無奈，家長有家長的心酸。在這樣的語境下，多省份叫停“家長批改作業(yè)”就有很強的現(xiàn)實意義。從各地的“叫停”舉措來看，多數(shù)比較嚴厲，如定期開展作業(yè)督查、納入績效考核等。“叫停”背后的用意就是強調，家庭作業(yè)不是“家長作業(yè)”，將批改作業(yè)的任務重新放在教師身上，回歸教育本義。

之所以出現(xiàn)一些學校將家庭作業(yè)推給家長批改，背后也有一些現(xiàn)實原因。近年來，社會一直呼吁給教師減負，但具體說來，減負減在哪兒、怎么減，許多人并不理解。更多的情況是，給教師減負之后，許多事項就“自然而然”地落到家長那里。畢竟，孩子的教育，離不開家長參與；而隨著家校共育的理念深入人心，家長批改作業(yè)也就變得“順理成章”了。

必須厘清的是，家校共育并不是讓家長批改作業(yè)的擋箭牌。在學生教育問題上，每一個參與的角色都有與之配套的義務和職責。批改作業(yè)，就是教師的職責。這正是中共中央、國務院印發(fā)《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》的原因，同樣也是至少十省份叫停“家長批改作業(yè)”的理由。讓家長參與孩子的學習、成長，這沒有任何問題，但學校教育和家庭教育的職責，不能混為一談。只有學校、家庭各司其職，讓教師是教師，家長是家長，才能形成合力，促進教育有序發(fā)展。

各地應審視并厘清家校共育的邊界，特別是規(guī)定教師職責范圍，劃定家長參與輔導的界限。要明確，家長可以自愿參與輔導，在孩子教育中扮演輔助者的角色，但學校不能強行要求、硬性規(guī)定。學校的減負工作應更科學、更實際，不能一味減負而逾越家校共育的邊界。

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