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在數(shù)字化浪潮席卷世界的當(dāng)下，提筆忘字成為很多人的常態(tài)，甚至連教師都有了提筆忘字之虞。作為一名書法教育者，張軍佳逆流而上，成為一位堅定的“破壁者”。

身為中國硬筆書法協(xié)會理事、常州市硬筆書法家協(xié)會主席，張軍佳以30年深耕書法教育的實踐，從公益課堂教學(xué)，到國家標(biāo)準(zhǔn)制定，探索出一條“以字育人”的創(chuàng)新之路。

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教育實踐：公益與高研的雙軌探索

“兒童書法啟蒙的難點在于‘入門難’，我們用三階教學(xué)法破解?！痹趪e社區(qū)、譚市小學(xué)的公益課堂中，張軍佳團隊設(shè)計的“切筆法”簡化起筆動作，讓零基礎(chǔ)孩子快速寫出規(guī)范的筆畫；“筆畫拼圖”游戲的靈活運用，則化解初學(xué)者的結(jié)構(gòu)理解難題；第三階段融入古詩臨寫，讓技法與文化共生。

“青苗義教”公益項目開展6年來，受益者無數(shù)。在張軍佳看來，修習(xí)書法不是將一撇一捺書法寫得漂亮那么簡單，它能在潛移默化中對“人”有整體的提升。他舉例說，譚市小學(xué)有一名留守兒童小林，性格本很孤僻，但通過練習(xí)書法，參與書法活動，現(xiàn)在變得很自信，作品還入選了省市級的展覽，這充分印證了“筆墨育人”的實效。

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而面對高端人才培養(yǎng)，張軍佳創(chuàng)新推出了“師徒動態(tài)管理制”。傳統(tǒng)師徒制重“一對一”，而高研班采用“1+N”模式，即一位導(dǎo)師帶多名學(xué)員。既保留師承精髓，又適應(yīng)規(guī)?；枨蟆８哐邪嗟膶W(xué)員，要求年齡在45歲以下，“這并非排斥年長者，而是書法創(chuàng)作需要體力與創(chuàng)新力，年齡門檻是為了保障教學(xué)活力?！彼忉尩?。

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直擊痛點：從范本改革到教師賦能

“許多教師誤將印刷體作為范本，導(dǎo)致學(xué)生書寫呆板、結(jié)構(gòu)機械?！睆堒娂阎敝感袠I(yè)核心問題。為此，他主持編撰的《快樂書法——硬筆書法練習(xí)》教材，重點突出了硬筆教學(xué)課程三大核心理念：1.課程人性化，快樂教學(xué)理念，讓孩子愛上寫字；2.教學(xué)科學(xué)化，動作規(guī)范化，符合學(xué)科特點；3.方式信息化，現(xiàn)代多媒體教學(xué)，趣味互動。結(jié)合“筆畫解剖圖”與張軍佳團隊編寫并申報成功的國家團體標(biāo)準(zhǔn)《硬筆寫字課程標(biāo)準(zhǔn)》T/CZSFJ001-2022，《硬筆書法教師專業(yè)技術(shù)資格評定標(biāo)準(zhǔn)》T/CZSFJ002-2022，《硬筆寫字考核評價標(biāo)準(zhǔn)》T/CZSFJ003-2024，培訓(xùn)合格硬筆寫字教師，從源頭解決“教師不會教”，硬筆寫字沒有評價標(biāo)準(zhǔn)的困境。

針對他創(chuàng)新推廣的“切筆法”在保守派教師中的爭議，張軍佳以實證破局：“讓教師對比傳統(tǒng)頓筆與切筆，各寫10個字——后者速度提升30%，且更規(guī)范?！鼻逄吨袑W(xué)的實踐顯示，教師培訓(xùn)后學(xué)生作業(yè)合格率從58%躍至79%。

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文化使命：從“搶救寫字”到文化輸出

“當(dāng)教師提筆忘字，書法課已成文化搶救。”張軍佳坦言“書法”在當(dāng)下這個數(shù)字化時代的處境。在清潭中學(xué)，他開設(shè)“補教師寫字課”，將老師的課先補起來。他希望通過書法課，再度激活中國人“手腦協(xié)同”的文化基因。這個補習(xí)課，讓該校的英語李老師受益匪淺，現(xiàn)在，她在海外課堂用“永字八法”教中文，成為文化輸出的生動案例。

對于書法必修課的全國推廣，張軍佳建議將書法納入教師職稱評審，并建立督導(dǎo)制度。同時，他正探索AI賦能書法教育：孩子用平板臨摹，AI實時反饋筆畫與結(jié)構(gòu)問題。若此路行得通，他認(rèn)為，未來可惠及鄉(xiāng)村學(xué)校，打破教育資源壁壘。

“書法教育的終極目標(biāo)不是培養(yǎng)書法家，而是讓每個中國人能寫一手好字、懂一種文化。”張軍佳說。從社區(qū)課堂到國家標(biāo)準(zhǔn)，這位破壁者以筆墨為舟，正載著傳統(tǒng)文化駛向更廣闊的未來。

揚子晚報/紫牛新聞記者 臧磊

校對 胡妍璐